【教育不停學】生命影響生命：玉山志工如何用「英語」與「理財」為偏鄉孩子打開世界的窗？

重點摘要

• 玉山基金會經營圖書館 18 年，2019 年起與敦煌教育集團合作「英語手牽手」計畫，派員工深入偏鄉擔任英語志工，補足偏鄉英文師資流動率高、教學連續性不足的缺口
• 英語教學採小班制，讓原本連 ABC 都不熟的學生逐漸敢舉手開口，志工以棒球員需要用英文自我介紹台灣為例，讓孩子看見學語言的實際意義
• 「金融素養銀行計畫」事前舉辦跨界研習營，召集玉山銀行員工、親子天下、國小老師共同設計教材，讓金融專業以孩子能理解的方式呈現
• 課程核心兩個觀念：投資一定有風險、投資不是賭博；用「開咖啡廳募資、獲利後分紅」解釋股票與股東，再以漲跌事件卡模擬市場，破解靠猜漲跌等同賭博的迷思
• 志工本身收穫豐厚：將多年金融專業轉化為淺顯易懂的課程，也帶動同事思考如何對自己的孩子進行財商教育

詳細內容

偏鄉英語教育的缺口：師資流動與資源不足

玉山基金會在偏鄉推動圖書館 18 年，陸續發現英語學習是偏鄉教育的顯著弱點。偏鄉學校學生人數少，一名英文老師常需跨校或跨年級教學，師資流動率高，孩子學習連續性被迫中斷；城市家庭可以補習班或家教補救，偏鄉孩子幾乎沒有這樣的選項。

2019 年，玉山基金會與敦煌教育集團合作「英語手牽手」計畫，邀請具熱誠的英語老師深入偏鄉授課。玉山銀行員工蔡德瑄從 2019 年起持續擔任英語志工，每次三小時的課程讓她看到孩子在小班制環境下逐步建立自信——原本完全不會 ABC 的學生，到四、五年級也開始敢舉手回答問題。

志工說服孩子學英文的方式很具體：「打世界盃棒球的球員要能認識國際選手、用英文自我介紹台灣，會一點點就讓大家願意訪問你。」這個連結讓孩子理解學語言有現實意義，而非抽象的「未來有用」。

金融素養銀行計畫：從研習營到課堂遊戲

玉山銀行財經總處的呂宗翰代表「金融素養銀行計畫」說明設計邏輯。計畫啟動前，玉山基金會聯合親子天下、多位國小老師（包含遠道赴台北的偏鄉老師）舉辦研習營。研習營的核心問題是：金融業的人懂金融知識，但不一定能用孩子的語言表達；國小老師了解孩子，卻可能不熟悉投資工具——兩種專業必須在設計教材時融合。

課程設定兩個最核心的觀念：投資一定有風險、投資不是賭博，但學好投資長期可以創造財富。孩子知道台積電、虛擬貨幣等名詞，卻說不出股票究竟是什麼——這個落差正是課程的切入點。

「好喝咖啡廳」：用生活情境解釋股票

呂宗翰在課堂設計了一個情境：「我要開好喝咖啡廳，需要募資，你們願意借我錢嗎？」台下幾乎沒有孩子舉手；當他補上「咖啡廳賺錢後分一部分獲利給你們」，大多數孩子才願意參與。他借此解釋：這就是股票的分紅機制，參與的孩子就是「好喝咖啡廳的股東」，手上的憑證就是股票。

課程也使用「漲跌事件卡」，卡片描述全球疫情、重大事件等情境，讓孩子思考這些真實資訊對手中虛擬股票的影響，培養辨識資訊與理性判斷的習慣。課堂中讓孩子猜一檔股票五個時間點的漲跌，幾乎沒有人全部猜對，直觀地讓他們體驗「靠猜漲跌等同賭博」的道理。

課堂意外與感動時刻

呂宗翰在新竹某間小學上課時，意外發現孩子對全球重大新聞有相當程度的掌握，讓他感動——偏鄉孩子並非與世界脫節，他們已在吸收資訊，缺少的是理解資訊背後意義的框架。課程結束後，呂宗翰也想到同年齡的同事裡有些人已為人父母，回去後或許也會開始把金融專業說給自己的孩子聽——志工行動在公司內部產生了漣漪。

精選語錄

「我覺得做志工是一件非常美好的事情，你有時間要出時間，有能力就出能力。」——蔡德瑄

「我們最重要的目的，就是想讓孩子知道：投資一定會有風險，投資不是賭博。」——呂宗翰說明課程核心觀念

「Believe in Learning——相信你自己在學習的過程中，一定會為你自己帶來很多驚喜。」——蔡德瑄引用敦煌教育集團理念

時間軸

• 節目無時間標記，以下依內容段落排列
• 開場：主持人介紹玉山圖書館計畫背景、歡迎兩位嘉賓蔡德瑄與呂宗翰
• 前段：偏鄉英語教育缺口說明、英語手牽手計畫 2019 年啟動歷程與小班制成效
• 中段：金融素養銀行計畫設計邏輯、研習營跨界合作
• 後段：好喝咖啡廳教學情境示範、漲跌事件卡遊戲、課堂互動回顧
• 結尾：志工個人收穫、「善的循環」與 Believe in Learning 總結